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        早幼教
        淺議小班幼兒生活自理能力的培養
        新聞標簽
        發布日期
        2021-06-18 16:49:45
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          一、小班幼兒生活自理能力現狀

          小班的小朋友才進入幼兒園,身處一個陌生的地方,因為離開父母所產生的不適、委屈和難過導致哭鬧、不安現象很嚴重。筆者在通過觀察之后,發現幼兒產生哭鬧、不安現象的背后有一個重要原因就是這些幼兒缺乏簡單的生活自理能力。他們很多不會自己吃飯、不會洗手、不會穿脫衣服、不愿單獨午睡、不會整理、甚至大小便都不會表述等等,這些生活自理上的問題,使他們不能很快地適應、融入幼兒園的生活。

          二、幼兒生活自理能力差的原因

          1、家長的教育態度與方法

          家長們認為孩子小,不忍心讓他們自己去做事情,真是“捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了”,事事都為孩子顧慮周全,幫孩子做好一切,正是因為這樣,孩子自己動手的機會被剝奪了。有些家長因為孩子做得慢,或者嫌棄孩子做得不好,他們很少會給予幼兒以正確指導,告訴幼兒到底該如何做,而多半是簡單直接地替幼兒完成,或直接提前幫幼兒做好。孩子在這種家庭環境中從小就養成了一種依賴心理,從而漸漸失去了自己自主做事的積極性,不懂得照顧自己,這樣孩子很難獲得生活自理的能力。家長的包辦,也有可能讓孩子產生一種“反正我是孩子,我的事情我不做也會有人給我做”的心理,變得更依賴成人,這樣不利于孩子養成良好的習慣,也不利于幼兒生活自理能力的形成。

          2、教師的教養態度與方法

          幼兒生活自理能力的培養是日常生活活動的重點。班上老師初期為了教學活動、游戲活動等日常工作能夠順利進行,保證幼兒的身心安全,他們很多時候會直接幫助那些做得慢、做得不好的孩子。例如有的孩子,才進入幼兒園不會自己穿脫衣服,在玩完玩具時不知道把玩具收起來,歸類整理好,這時老師為了快一點把事情都處理好,不讓這些孩子拖后腿,老師有時會直接幫助那些不太能處理好自己事情的小朋友。因為這樣,孩子很難學會自己做自己的事情,也很難培養幼兒的生活自理能力,更不利于今后的生活與學習。

          三、讓幼兒學會整理玩具的方法

          1、教師的正確示范

          在幼兒園,要讓幼兒學會整理玩具,這與教師的示范作用是分不開的。教師示范整理玩具的方法后,然后讓幼兒進行模仿,這樣有利于幼兒能夠更準確、更直接地學習到經驗,并通過幼兒自己嘗試學會整理玩具,親自動手進行操作,孩子的滿足感和學習興趣會得到增強。

          2、學會整理分類

          剛入園的孩子年齡小,他們還不會整理分類,有些幼兒因為不知道怎樣整理分類,所以干脆放棄整理了。針對這種孩子,教師先給幼兒分發兩種不同的玩具,并讓幼兒觀察和思考兩者分別是什么形狀的,在他們學會辨別之后,對玩具進行分類,熟練之后,再加入不同種類的玩具,提高孩子分類整理玩具的能力。

          3、榜樣激勵法

          在日常生活中,給孩子一種整理物品是具有責任感的表現和能夠受到大家的表揚的意識。平時如果哪個小朋友主動或者讓他幫助老師整理玩具,教師要及時地表揚孩子,告訴孩子自己的事情應該要自己做,讓幼兒產生良好的心理和行為意識,給其他的小朋友樹立好榜樣,促使幼兒自覺地進行模仿。老師運用了榜樣法對幼兒進行激勵,對某個表現良好的幼兒進行表揚,給幼兒樹立了一個信念,而幼兒都比較喜歡受到大家尤其是成人的表揚,因此讓幼兒學習他們的榜樣,在不知不覺中激勵了他們,讓他們學會整理。

          4、家園教育方式的一致

          家長的教育態度與方法不僅對于幼兒來說非常重要,而且對于老師來說也非常重要。幼兒在入園后,老師會逐步對幼兒進行整理方面的能力的培養。如果幼兒在幼兒園學會了如何整理,但是在家里家長卻并不需要或者不讓幼兒自己動手整理,那么家長與教師的教育方式方法不一致的話,會給孩子造成困擾自己到底應該怎么做呢,這很有可能打擊到孩子的自信心,也不利于幼兒生活自理能力的發展。這個時候,就需要家長與教師教育方式方法一致起來,幼兒在園時怎么做的,在家里也是一樣的做,這樣孩子不會產生困惑了。同時讓家長明白家園一致的重要性,并轉變他們的觀念讓幼兒自己的事情自己做,幼兒在幼兒園能做的,在家里也能做到,家園保持一致,能更好地讓幼兒養成良好的生活習慣。(來源:黔東南日報)
        文/BBunion編輯部
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